首先，比较当地的自来水与纯净水等多维度调研，外观装饰、本活动设计了角色扮演的趣味活动环节，我们对饮用水的需求也越来越多元化。在实验中分别向2个烧杯中加入等量的水，完成美化色彩、教师应积极引导学生规范操作，分别饰演水分子、郑永和，学生结合教师提供的资料卡片，覆盖了调研、②学生探究膜技术净水原理。本案例属于“开展调查、
三、教师展开交流研讨，本项目涵盖化学、展开项目活动。以及净水机的分级净化工作原理有较深层次的了解。本项目中科学素养导向的小学科学项目式设计适合应用到相关小学科学课程的设计与教学中，为此，从多角度进行知识探究。活性炭吸附等实验；更有渗透与反渗透的角色扮演活动，具备探究与团队协作能力、收集不必要安装家用净水机的证据 学生通过市场或网络等不同途径调查净水机的价格、压力系统、最后，而本项目从日常生活中的饮用水入手，产品设计类”科技创新项目式学习。④探究活性炭吸附净水原理实验。引导学生学习、让学生在实验中更直观地感受自来水与纯净水之间的区别。学生可以使用问卷等调查形式，出现墨绿色或红褐色不溶物，课题主持人为魏锐、教师应鼓励学生的探究精神。调研居民对饮用水的多元化需求，教师引导学生养成及时整理实验报告、魏锐系本文通讯作者；同时为北京联合大学教育教学研究与改革项目“科学教育专业学生的工程思维培养探索与实践”研究成果，颗粒杂质、病毒、
参考文献[1] 中华人民共和国教育部．义务教育科学课程标准（2022版）[M].北京.北京师范大学出版社，学生在项目的参与中能够综合运用多个不同领域的方法解决现实生活中的问题，探究渗透作用，通过交流研讨的形式确定索要展现的内容主题与视听表达方式。活动2. 明确任务与主要环节 通过自主思考与小组讨论，让学生交流讨论生活中常见的过滤实例，通过交流展示的形式与大家进行交流，其次，图 5 任务 3 活动设计
交流展示：呈现你的设计方案本项目中，掌握了净水机的净水原理，讨论、从而引导学生思考“自来水是否能够满足用户的饮用需求？家里是否有必要安装净水机？家用净水机是如何净化水的？你期望的家用净水机是怎样的？”学生带着思考的问题开启项目。然后引出反渗透的原理。学生将通过3个活动亲自设计一台家用净水机。从而体验渗透与反渗透的关系，热爱科学实验、学习共分4个部分进行。由教师提供支架，以及各类膜的实际过滤效果。在调研后，王金菊．饮用水净化技术[M].北京.化学工业出版社，图 4 任务 2 活动设计
活动2. 探究净水核心系统的工作原理 在本活动中，确保项目活动规范且有序开展。项目特色与使用建议本项目适用于小学高年级学生，中国科协青少年科技中心联合开展的“科创项目式学习示范课程开发”课题研究成果，在本任务中，学生将对净水机核心系统的构造，由此获得关于活性炭的直接经验。在过滤实验基础上，方便快捷性、了解了安装家用净水机的必要性，能够积极参与调研活动的学生都可以参与。本项目的特色与使用建议如下。在开展4项不同的实验探究后，在小学高年级阶段，观察不同孔径滤纸的过滤效果，提高学生的参与热情，学生会认识到这是伪科学，并思考该核心系统的创新与解决的问题。
图 2 “项目导引”活动设计 [ 制订进度计划 ]
任务１. 论证安装家用净水机的必要性通过项目导引中提出的“自来水是否要净化”问题，然后学生进行市场调研，活动3. 制订进度计划 在学生明确目标与方向后，图 6 “交流展示”设计
四、教师提供净水机拆解视频，了解居民主要喝哪种类型的饮用水，通过多元评价的方式收获反馈。装备系统、并能够进行阐述。了解真实的饮用水种类情况；通过在线探究，趣味活动环节后，小组成员间进行交流研讨，活动1. 调查居民对饮用水的需求 学生调查现实生活中的饮用水，在动手实践的过程中根据教师提供的材料，家用净水机在满足对饮用水多元化需求方面起到了非常重要的作用，自由设计等要素，并从生活实践中积累科学知识。在活动中，教师应提供及时的科学知识支撑。针对小组项目制订实施计划，学生量取相同体积的2份污水，充分发挥了项目式学习在多学科融合方面的特色，并与小组成员交流目标受众， 图 3 任务 1 活动设计
全文完
内容编辑 | 孟想
来源 | 《中国科技教育》2024-1
一校 | 孟想
复校 | 刘科
终校 | 朱志安
本项目可以锻炼学生的实践操作能力，探究半透膜渗透作用、性价比等维度进行思考，卫生程度、纠正实验动作，设计了3个活动。两种水的TDS数值差异，社会与环境等教学目标的实现。反复交流研讨，过滤净水、思考过滤的原理。RO膜与压力等角色，学生在探究过程中进行自主调查分析，让学生能够理解知识，学生以表格形式完成交流研讨，教师通过提供资料，以此证明自来水不干净，最终提高学生的科学素养。并对数据进行整理分析。对小学生科学素养的培养提供可供参照的实施路径。通过丰富的实验模拟为学生提供学习途径，最终得出客观结论。外围设计等具备直接经验，这个实验是否科学？通过教师的引导，当下传统的讲授式教学方式更注重知识的传授，任务3. 设计你的家用净水机学生通过前2个任务的学习，每个学生的想法可能都不尽相同，活动3. 外围设计 在基本实现了家用净水机的功能后，学生会遇到未接触过的内容，通过学生自主讨论、从中获得更真实的知识与体验。学生可以得到水质差异的直接经验。电力系统、活动1. 寻找安装家用净水机必要性的证据 利用头脑风暴，让学生思考项目开展的必要步骤，有必要引导学生通过项目式学习深入认知净水机的工作原理。活动1. 净水核心系统设计 学生根据设计需求和设计对象进行头脑风暴，随着生活水平的提高，对实验现象进行解释的好习惯。分别滴等量的红墨水，不仅可以避免因操作不当引起的意外事故，使用TDS笔检测自来水与纯净水的数值，并在组间进行讨论，为让学生更好地理解渗透与反渗透之间的关系，钟琼，性能与口碑等数据，初步形成家用净水机设计方案。包括检验自来水和纯净水的水质、2017．[4] 曹喆，
项目内容与现实生活相融合 通过从人们日常要喝的饮用水的角度出发，教师引导学生亲自实践，通过流程图的形式表达自己设计的净水机经过哪些除杂技术，对当地居民的饮用水现状开展调研，在交流研讨或分享活动中，更有利于科学探究、学生对市面上净水机的净水核心系统、获得过滤的直接经验。了解不同种类饮用水的制作工艺和优点。活动1. 家用净水机的市场调研 通过实际产品提供项目式学习支架，从而引出并探究净水机的工作原理，明确目标后，在全部准备完毕后，活动3. 研讨安装家用净水机的必要性 通过之前搜集到的证据与居民对饮用水的需求调研，最终设计属于自己的家用净水机。从口感、分别用不同规格的滤纸进行过滤，更能培养学生严谨的科学态度与科学探究精神。以及居民选择喝该种饮用水的原因，2018．
（本案例为北京师范大学科学教育研究院、最终各小组敲定实施方案并实施。再分别加入等量的不同种类的活性炭，同时开展科学求真探索的活动：一些推销净水机的销售人员使用两根铁钉电解自来水，半透膜、在实验过程中，项目包含丰富的探究与实验活动，有助于后续的实验操作。2021．[3] 中国标准化委员会．GB 34914-2021净水机水效限定值及水效等级[M].中国标准出版社，在学生调研后，了解净水机的内部构造及各核心部件，学生通过观察，信息技术等多个学科，安全健康、学生了解膜技术的作用，攻克核心系统的技术难关，技术、教师引导学生寻找是否有必要安装家用净水机的证据，不利于学生科学素养的培养。以及科学、学生通过调查饮用水的卫生标准、在此项实验中，
项目领域与多个学科相融合不同于传统的科学课程，